教育部日前公布了擬定的《

》（征求意見(jiàn)稿，以下簡(jiǎn)稱《十條規(guī)定》），向全社會(huì)征求意見(jiàn)。盡管此次公布的《十條規(guī)定》比今年年初北京市出臺(tái)的“減負(fù)八條”規(guī)定更加嚴(yán)格，但許多家長(zhǎng)和教師依然表示出了擔(dān)憂，甚至有人直呼：“《十條規(guī)定》不太現(xiàn)實(shí)、不接地氣。如果不改變現(xiàn)行的升學(xué)制度，小學(xué)生減負(fù)將很難得以有效執(zhí)行。”

“不留作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非有利。”小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)吳先生認(rèn)為，留作業(yè)可以加深孩子對(duì)課堂知識(shí)的印象，符合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。他對(duì)記者說(shuō)： “我的孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每天回家除了寫(xiě)作業(yè)外，基本不看其他書(shū)籍，寫(xiě)作業(yè)是對(duì)她課上所學(xué)知識(shí)的一種強(qiáng)化。如果學(xué)校不留作業(yè)，她就更有理由不學(xué)習(xí)了。”

在北京市某外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教的方茜老師認(rèn)為，《十條規(guī)定》表達(dá)了教育部門對(duì)減負(fù)的關(guān)切，體現(xiàn)了一以貫之的思想，延續(xù)了對(duì)“減負(fù)”的高壓態(tài)勢(shì)。這項(xiàng)規(guī)定 實(shí)行起來(lái)雖然并不難，但有些細(xì)節(jié)還值得商榷，例如不留作業(yè)表面上是給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但會(huì)造成家長(zhǎng)的恐慌和擔(dān)憂，他們反而會(huì)讓孩子上各種培訓(xùn)班，如此一 來(lái)，不但沒(méi)減負(fù)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“老師留的作業(yè)通常與當(dāng)天教授的知識(shí)掛鉤，而家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)很大程度上依賴于老師布置的家庭作業(yè)。如 果不留作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)反而沒(méi)有了方向感。對(duì)于老師而言，不留作業(yè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度就沒(méi)有反饋，進(jìn)而影響下一步的教學(xué)。”方茜說(shuō)。

此外，對(duì)于《十條規(guī)定》中有關(guān)“考試只能用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的規(guī)定，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，百分制可以較為直觀地反映出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，不必“一棍子打死”。 “我孩子的成績(jī)?cè)诎嗬飳儆谥械?，每次考試?5分左右。看到分?jǐn)?shù)后，我都會(huì)激勵(lì)他向90分沖刺。如果取消了百分制，我不僅不能直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況到 底處在什么程度上，也無(wú)法判斷他離優(yōu)秀還有多遠(yuǎn)。”家長(zhǎng)王先生說(shuō)，一旦考試以等級(jí)來(lái)評(píng)定，孩子就容易產(chǎn)生滿足感，從而迷失了努力的方向。

對(duì)此，方茜認(rèn)為，想讓減負(fù)真正落到實(shí)處，就要先完善并細(xì)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體系。“這樣的評(píng)價(jià)方式盡管在一定程度上照顧了孩子的自尊心，但無(wú)法拉開(kāi)孩子之間 的差距，如果90分是優(yōu)秀，100分也是優(yōu)秀，那么如何認(rèn)定兩者之間的區(qū)別？我覺(jué)得，等級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，不能光注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而不重過(guò)程，例如老 師可以為家長(zhǎng)準(zhǔn)備一份詳細(xì)的評(píng)價(jià)表，通過(guò)評(píng)價(jià)表，不只是看見(jiàn)"優(yōu)秀"或"合格"的評(píng)價(jià)，還能了解孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，從而幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子。”

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