作為2011年開展的中國兒童學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的延續(xù)，北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所、騰訊兒童頻道于2013年5月聯(lián)合開展了中國兒童學(xué)習(xí)狀況與心理品質(zhì)調(diào)查。于2013年5月聯(lián)合開展了中國兒童學(xué)習(xí)狀況與心理品質(zhì)調(diào)查。

本次調(diào)查分別調(diào)查了10796名3--12歲兒童。調(diào)查內(nèi)容包括兒童的基本信息、學(xué)習(xí)時(shí)間安排情況、主要心理品質(zhì)三個(gè)方面。

調(diào)查結(jié)果表明：

（1）2-3歲兒童肢體動(dòng)作能力和接受指令能力的發(fā)展水平較好，語言表達(dá)能力其次，情緒調(diào)節(jié)能力較差；

（2）3-6歲兒童日常在家時(shí)間主要用于看電視和玩游戲、看書和玩玩具，小學(xué)生日常在家時(shí)間主要用于“認(rèn)字和閱讀”，并時(shí)間隨著年級的增長而提高；

（3）兒童的心理品質(zhì)發(fā)展水平存在顯著的地區(qū)差異和性別差異，直轄市和省會(huì)城市最高，縣級市次之，地級市最低。

（4）父母獨(dú)立帶養(yǎng)兒童的心理發(fā)展水平高于祖輩帶養(yǎng)和保姆帶養(yǎng)；

（5）早教培訓(xùn)和對2-3歲和3-6歲兒童的心理發(fā)展水平有明顯的促進(jìn)作用。

（6）此次調(diào)查最重要一個(gè)發(fā)現(xiàn)是：小學(xué)生從一到三年級，學(xué)習(xí)能力、調(diào)控能力、適應(yīng)能力隨年級的增長而逐漸提高；而三到五年級逐漸下降；到六年級，又有所提高，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)值得學(xué)校和家庭重視。