目前，“小時累死，大學玩死”的現(xiàn)象普遍存在。

　　“‘累死’，快樂何在？‘玩死’，何以成才？”在談到我國為何缺乏杰出人才時，李邦河委員用了兩個觀點鮮明的問句。

　　這位在數(shù)學領域成績斐然的中國科學院院士表示，“國家對科學家的需求量越來越多，但愿意當科學家的人越來越少。我們的教育體制應該改革了。”

　　3月7日，在接受科技日報記者專訪時，李邦河委員提出了自己的“成才觀”——堅決反對“學前教育”“精英教育”的成才模式。他說，“小時累死，大學玩死”現(xiàn)象導致我國的杰出人才越來越少。

　　現(xiàn)在“大學以前負擔過重，培養(yǎng)杰出人才必須從‘減負’開始。”李邦河認為，人生如一場馬拉松，不是短跑，在起步階段拼力爭第一，絕非良策。幼兒園減負，在淘氣和玩兒中成長的兒童，才能快樂、勇敢、堅忍不拔地去跑馬拉松；唯有減負，充滿活力和好奇的中小學生，才有時間去讀科普讀物、名著、傳記等，培養(yǎng)仰望星空、俯看大地的想象力，激發(fā)提出和探索自然、社會問題的雄心。這樣的學生一旦進入大學(不管是否名牌)，就會以極大的熱情去鉆研向往已久的高深學問，就有可能成為杰出人才。

　　李邦河委員自創(chuàng)了一首“成才時間律”：玩于學前，立壯志于十五，識真才于三十，知大師于四十。

　　針對社會上“考上好大學就是成才”的觀點，李邦河認為，“這是完全錯誤的，在我招的研究生里，我看不出誰能成為人才；5年后畢業(yè)時，我也沒辦法預測誰能成為人才。”要到30歲以后才能辨別一個人是否是人才。“20歲的人才、30歲的庸才”現(xiàn)象很普遍。“因為人們對20歲不要求有創(chuàng)新、實績。于是，各類考試、競賽的優(yōu)勝者，堪稱才子，而真才要有成就，就科研而論，只有離開了最后的老師——博士導師，會自己提出問題、繼續(xù)創(chuàng)新的方為真才；大師，應該是某一方面公認的國際領軍人物，更需歷時彌久，數(shù)學領域的國際獎項——菲爾茨獎，獲獎者大多在35歲以上。”

　　在李邦河看來，創(chuàng)新者有兩個特征：會提出問題——“要學得透，就要在學中不斷提出問題。要創(chuàng)新，更得會提出問題”；會自學——創(chuàng)新人才的知識十有八九源于自學(包括主動地請教、聽演講等)。否則，離開老師就會止步。”

　　“當前中小學生，海量做題，種種培訓，與以上兩點完全背道而馳。”李邦河指出。

　　減負減什么？李邦河認為：減負首先要“把英語請下神壇”。“英文是工具，作文是才華。”——“外交官最需要英語，但他去演講、交流，談笑風生的底子在哪里呢？”這位數(shù)學家反問道。

　　其次，“要與奧賽斷絕關系”。在這位數(shù)學家的眼里，奧數(shù)“害人不淺”——不打好數(shù)學的基本功，而是靠刁鉆的技巧取得高分。

　　要切實減負，還必須著眼于“考什么”。畢竟學生還要跟著高考“指揮棒”走。李邦河建議，變“3+X”為“2+X”——鑒于英語不具備與語文和數(shù)學同等的基礎性，應將其在高考中降到與歷史同等重要的地位；禁考大綱以外的題——最基礎的才是最有用的，無論升學還是平時考試，決不讓教學大綱以外的題入卷。