在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣不懂的問(wèn)題，這時(shí)候絕大部分的家長(zhǎng)總是責(zé)無(wú)旁貸的為孩子排憂解難。對(duì)于小學(xué)階段的知識(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)付起來(lái)還是綽綽有余的，但是，英語(yǔ)作為一門外來(lái)的語(yǔ)言，很多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得頭疼，一種是自己從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，第二中就是以前學(xué)過(guò)多年不用現(xiàn)在基本上都忘得差不多了，面對(duì)孩子英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總是愛(ài)莫能助。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么辦呢?

　　先說(shuō)那些沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，輔導(dǎo)孩子做英語(yǔ)作業(yè)的確是很有難度，但是這些家長(zhǎng)可以給孩子提供無(wú)聲的英語(yǔ)老師，多給孩子買一些英語(yǔ)字典、英語(yǔ)輔導(dǎo)書(shū)等學(xué)習(xí)工具，孩子有了問(wèn)題就可以請(qǐng)教這些無(wú)聲的老師。平時(shí)督促孩子多使用工具書(shū)，讓孩子養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以幫助孩子把不懂得地方做出標(biāo)記，使孩子在第二天聽(tīng)老師講解的時(shí)候能夠重點(diǎn)去聽(tīng)這部分內(nèi)容。

　　對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最容易出現(xiàn)的一個(gè)想法就是，英語(yǔ)作業(yè)中的問(wèn)題我解決不了，只能靠孩子的英語(yǔ)老師了。這種想法是不對(duì)的，英語(yǔ)老師要照顧班里的所有學(xué)生，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都了解的那么仔細(xì)，解決的那么認(rèn)真。家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)知識(shí)，但是可以通過(guò)看作業(yè)是否已經(jīng)寫完了，單詞句子寫得是否工整，如果單詞寫得也很凌亂，說(shuō)明孩子沒(méi)有認(rèn)證對(duì)待自己的作業(yè)，如果作業(yè)本上到處都是涂抹的痕跡，說(shuō)明孩子對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的不牢固。只有看了作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況才會(huì)心中有數(shù)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況及時(shí)和老師進(jìn)行溝通。老師能夠及時(shí)了解孩子的情況，才能更有針對(duì)性的幫助孩子解決。

　　接下來(lái)再說(shuō)那些有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)遺忘的家長(zhǎng)們。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)還不是很深，對(duì)于現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，只要拿起孩子的英語(yǔ)課本，很多知識(shí)還是能夠回憶起來(lái)的。實(shí)在不懂得地方，不妨也借助孩子的工具書(shū)仔細(xì)研究一下，問(wèn)題就可以得到解決。對(duì)于孩子不確定的英語(yǔ)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以和孩子討論，在討論的過(guò)程中幫孩子找到正確答案。在討論的過(guò)程中，孩子從父母身上還能學(xué)到做事認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。

　　只要家長(zhǎng)們真正盡到責(zé)任，想出辦法解決孩子英語(yǔ)作業(yè)中的問(wèn)題，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)節(jié)節(jié)攀升的。