閔樂夫老師是學習型、研究型、傳播型的教育專家，對孩子的體驗教育做過長期深入的研究，請看他是怎么解答有關體驗的系列問題的——

　　記    者：我們知道，孩子所獲得的知識有傳承和體驗兩個來源，請問體驗和傳承有何關系？它們對孩子有何價值和作用？

　　閔樂夫：傳承就是前輩對后輩的教育。父輩、祖輩天天叮囑孩子上課注意聽講，下課關心同學、助人為樂，等等，這種注重傳承對孩子的教育作用是好的，值得提倡的。通過文化知識和家庭美德的傳承，孩子會比較系統(tǒng)、快捷地理解、掌握前人積累下來的經驗和智慧，知道什么是對的，什么是錯的，在成長中可以少走許多彎路。

　　但是，僅僅依靠傳承又是很不夠的。孩子必須要有親身的體驗和實踐。只有經過體驗和實踐，孩子才能長知識、長才干。這也就是說，家長和老師傳承的都是間接經驗，而孩子的體驗是直接經驗。若想使間接經驗被孩子認同、消化、吸收，必須依靠孩子的直接經驗。直接經驗和間接經驗都是孩子成長的必需品。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”說的就是傳承和體驗互相依存、互相促進的辯證關系。體驗印證傳承，傳承能提升體驗，但不能代替體驗。

　　記    者：請問體驗在孩子的成長中有何地位和作用？

　　閔樂夫：孩子從嬰幼兒時期就開始用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去摸、去抓?？蓜e小瞧了孩子的初始體驗，這是他們在有意無意地收集、積累對之具有重要作用的直接經驗。沒有“看”，孩子如何知道世界上的五顏六色；沒有“聽”，孩子如何分辨刺耳的噪音和悅耳的音樂；沒有“聞”，孩子如何辨識香臭；沒有“嘗”，孩子如何知道食物的酸甜苦辣；沒有“摸”，孩子如何知道物體的光滑與粗糙、柔軟與堅硬。孩子的看、聽、聞、嘗、摸等體驗，不僅發(fā)展、健全了孩子的各種感覺器官，豐富、加深了他們對自然、家庭、社會的認識，還對他們動腦動手能力的培養(yǎng)具有非同尋常的意義。

　　孩子再長大一點后，就開始學騎車、學游泳、學滑冰、學電腦、學音樂、學繪畫、學社交，等等。這些生活、學習技能，孩子只聽家長、老師的傳教是學不會的，必須實地操作、反復練習、反復感悟，只有在體驗的過程中，才能學到相關的知識和技能。體驗、實踐豐富的孩子，往往具有好奇心強、主動性強、自信心強，社交能力強、生存能力強等優(yōu)勢；相反，體驗、實踐貧乏的孩子，往往會有主動性缺失，冒險探究精神缺失，動手動腦能力不足，人際交往能力不足等劣勢。

　　可以說，孩子成長的過程就是體驗的過程，沒有體驗就沒有成長。

　　記    者：既然體驗對孩子的成長如此重要，是不是所有的體驗都是好的、值得提倡的呢？

　　閔樂夫：在孩子的成長中，體驗越豐富，知道的事情就越多，見識就越廣，孩子也就越聰明。但值得家長注意的是，并不是孩子的任何體驗都是值得提倡的。有的體驗是必須嚴格禁止的，有的體驗是需要引導、保護、幫助、限制的，只有那些安全、健康、文明、道德、能給人知識力量的體驗才是好的、值得鼓勵的。家長必須讓孩子分清各種不同的體驗，分別對待各種不同的體驗。

　　采訪感言

　　體驗是方方面面的，體驗是隨時隨地的，雖然我們需要對孩子的某些不健康的體驗做些指導、幫助、教育、限制，甚至需要對那些害人的、不可挽回的體驗嚴加禁止，但是，我們更需要對孩子的健康有益、蓬勃向上的體驗多加鼓勵。

　　當然，任何體驗都不可能是一次完成、一次成功、一次見分曉的，家長和孩子都得有打持久戰(zhàn)的思想準備：不僅有廣度，也得有深度；不只停留于表面，還得深入就里；不只滿足于淺嘗輒止，還得長期、深入、持續(xù)不斷地進行下去。學海無止境，體驗亦無止境。上一頁12下一頁