家庭教育，從父母自身修養(yǎng)談起

愛(ài)是教育的源泉沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一切教育的源泉。

一、08年汶川地震震驚世界，各界人士紛紛

慷慨解囊，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心，這為全國(guó)的未成年人上了生動(dòng)的一課：一方有難，八方支援，是愛(ài)讓人們忘記矛盾、忘記民族、忘記國(guó)界。愛(ài)——鋪就了一條生命的通道。作為國(guó)人，看到自己的同胞家園被毀，生命受到威脅，更是心急如焚，錢(qián)物源源不斷地送往災(zāi)區(qū)，正如溫家寶總理說(shuō)的：“再小的愛(ài)心，乘以十三億，就能匯成愛(ài)的海洋；再大的困難除以十三億，就會(huì)變得微不

足道”。

在學(xué)校未發(fā)出捐款倡議之前，很多學(xué)生都在問(wèn)“老師，怎樣向?yàn)?zāi)區(qū)捐錢(qián)？”孩子們的心情極為迫切，擔(dān)心溢于言表。但王丁同學(xué)卻置身世外，漠不關(guān)心。分析：王丁父母離異，隨父親生活。父親整日沉溺于打麻將、喝酒，且酒后經(jīng)常拿孩子出氣。母親重新組織家庭又有了一個(gè)孩子，無(wú)暇顧及王丁。孩子學(xué)習(xí)、生活上得不到父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在缺少愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，根本就不懂得關(guān)心別人，為他人分擔(dān)。如果父母心中有愛(ài)，孩子才能將這份愛(ài)傳遞下去。

二、身教重于言教家長(zhǎng)是孩子的

第一位啟蒙教師，家庭教育可謂一切教育的基礎(chǔ)。家庭中父母對(duì)孩子潛移默化的影響，勝過(guò)千萬(wàn)句說(shuō)教。張峰同學(xué)校內(nèi)、校外經(jīng)常毀壞公物，毆打低年級(jí)小朋友，存在嚴(yán)重的心理障礙。經(jīng)調(diào)查了解，張峰家長(zhǎng)在住宅區(qū)無(wú)人敢惹，不講公德而且蠻不講理；不照顧年邁的父母，連生活費(fèi)也不給；社區(qū)做其工作時(shí)竟揚(yáng)言：人不為己，天誅地滅，自己來(lái)到世上就是為了享受，不想背負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)缺少一顆感恩的心，自私自利，毫無(wú)責(zé)任感，孩子受其影響小小年紀(jì)就缺少愛(ài)心、責(zé)任心。

三、擁有

一顆平常心金晶性格內(nèi)向，平時(shí)除了學(xué)習(xí)上必須和同學(xué)、老師講話外，就是坐在座位上安靜的學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)興趣愛(ài)護(hù)，好像學(xué)習(xí)是她生活的全部。我想與她溝通，可金晶總是閉口不言。實(shí)在沒(méi)辦法，我見(jiàn)到了她的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的一席話讓我如墜冰窟。金晶的哥哥不求上進(jìn)，初中勉強(qiáng)畢業(yè)，整日沉溺于網(wǎng)吧。父母把全部的希望寄托在金晶的身上，打小就向她灌輸：學(xué)習(xí)是她的任務(wù)，將來(lái)必須考一所好大學(xué)，才對(duì)得起父母，才不算白活。孩子在重大的思想壓力面前一下子長(zhǎng)大了，同齡孩子的快樂(lè)、成長(zhǎng)的愉悅均與她無(wú)緣，完成父母的心愿既是她的短期目標(biāo)，又是她的人生目標(biāo)，她只能壓抑自己的天性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力，而無(wú)法承受的壓力只會(huì)扭曲人的心靈，改變?nèi)说膫€(gè)性，成為人進(jìn)步的桎梏。公認(rèn)的：獨(dú)生子女是家庭的希望。

但我們?cè)诮逃优畷r(shí)采用的方法卻應(yīng)視孩子情況而定，絕不能將孩子看做實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具。家教有法，但無(wú)定法。“桃李不言，下自成蹊。”父母以身作則，愛(ài)將影響孩子的一生。

東方司樂(lè)學(xué)習(xí)能力