“家庭教育”不等于“家庭學習”

“您認為父母應當做的最重要的事情是什么？”“當然是抓孩子的學習了！”“您是怎么抓孩子學習的呢？”“花錢，上重點校，這樣就保險了；請老師輔導；還有他晚上寫作業(yè)的時候盯著他，別讓他走神；做完作業(yè)給他檢查；有時候還給他默單詞、默生字、輔導他寫作文、出算術題什么的。”這是一位孩子的母親在剛結束不久的天津市第六屆社會科學普及周期間在做咨詢時與專家的一段對話。

　　天津市家庭教育研究會秘書長關穎說，這位母親的回答，可以說代表了相當多的父母對自身角色的認識。他們對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學習。孩子的學習成了家長與孩子互動的中心內(nèi)容，家長把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，而對孩子身體健康的呵護和做人的教育這些做父母最基本的職責，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的錯位。

　  這種錯位有三大危害。一是“揚短避長”“強己所難”。一些父母盡管為孩子付出得很多，但由于不懂得教學規(guī)律，不了解教學內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了“強己所難”。雖然有的父母從孩子學習成績提高的暫時現(xiàn)象中嘗到過為之付出的“甜頭”，但卻往往是事倍功半。

　　二是制造了孩子社會化障礙。由于父母過于注重孩子學習，忽視了孩子成長過程中最需要家庭幫助他們社會化的責任。比如有的孩子考了上名牌大學，卻因為生活上不會自理而退學。就這樣，在父母們的不經(jīng)意之中孩子成才成了泡影。

　　三是“受累不討好”，造成親子關系不和諧。一方面，父母為了“保障”孩子的學習，替孩子做了許多他們力所能及的事情，減少了孩子體驗生活的許多機會；另一方面，也不顧及孩子是一個獨立的個體，替孩子作了許多本該由他們自己作出的決定。這對于成長中的孩子來說，無異于是一種人生權利的剝奪。

　　不少孩子對父母們并不內(nèi)行的“學習輔導”以及一味地抓學習的做法相當反感，結果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大地影響了親子關系的和諧。

東方司樂學習能力