許多家庭因此而產(chǎn)生矛盾。有些年輕父母希望用新式育兒方法撫育、教育孩子，有些老年人卻對(duì)此看不慣，總覺得自己養(yǎng)育了好幾個(gè)孩子，帶個(gè)孫子還會(huì)沒有資格？ 

　　一般情況下，年輕人大多趨于理性，而隔代老人趨于感性。年輕人教孩子知識(shí)，給孩子買東西，滿足孩子的某些要求，大多會(huì)考慮這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有益處，會(huì)著眼于培養(yǎng)孩子的健康人格，為他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。而老年人在面對(duì)孫輩的時(shí)候，往往以經(jīng)驗(yàn)為主。 
　　專家點(diǎn)評(píng)： 
　　我們不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都?xì)w結(jié)到祖輩們身上，但比較而言，祖輩們的確更容易靠經(jīng)驗(yàn)帶孩子。主要原因在于一些祖輩受教育的程度普遍偏低，知識(shí)面較窄，接受的又是幾十年前的教育。時(shí)至今日，不少人學(xué)習(xí)新知識(shí)較少，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平還停留在幾十年之前。而且，祖輩人由于帶過幾個(gè)孩子，很容易覺得自己是“過來人”，“吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”。因此，“經(jīng)驗(yàn)”與“科學(xué)”發(fā)生沖突就是必然的了。 
　　教育上的“脫代” 
　　老年人在帶孩子的過程中，很容易把一些比較舊的思想觀念傳播給孫輩，給孩子帶來認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。同時(shí)，一些老年人的生活方式、行為習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中影響孩子。 
　　在與孫輩的親密接觸中，祖輩們的世界觀無意中會(huì)隔代傳播，以至增加了兒童對(duì)新知識(shí)和新事物的接受難度。同時(shí)，老人的思想意識(shí)也相對(duì)陳舊和固執(zhí)，這種對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)孫輩接受新的知識(shí)會(huì)起負(fù)面效應(yīng)。 
　　專家點(diǎn)評(píng)： 
　　祖輩們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們的世界觀形成于多年以前，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展存在某些差異。時(shí)至今日，一些老年人不愿意接受新式的教育方式，如果孩子大多數(shù)時(shí)間都和這樣的老年人呆在一起，容易導(dǎo)致教育上的“脫代”。 
　　方法是觀念的具體體現(xiàn)，也是教育的重要手段。祖輩們往往只知道愛孩子，而忘記了對(duì)孩子的教育應(yīng)講究方法。于是，凡是孩子愛吃的東西，都留給孩子，大人都不吃；當(dāng)孩子摔倒了，爺爺奶奶會(huì)埋怨地不平；孩子忘記帶書本了，祖輩們會(huì)責(zé)怪自己“老糊涂了”；當(dāng)孩子惹了禍以后，祖輩們往往自己把責(zé)任承擔(dān)下來。其實(shí)，這些都不利于孩子的成長(zhǎng)。那么，孩子該怎樣來教育呢？那是要孩子的爺爺奶奶和父親母親共同探討的話題。