本文來(lái)自，新浪教育

　　據(jù)悉，小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音不再要求直呼音節(jié)，聲母、韻母、音節(jié)不要求默寫；識(shí)字由“四會(huì)”降低為會(huì)寫、能用即可；不再考筆畫筆順、偏旁部首。而作文將要求有一定的速度，注重寫實(shí)用性的文章，文字簡(jiǎn)明、得體、連貫即可……開學(xué)在即，你怎么看待新一輪的教材改革你對(duì)孩子的家庭輔導(dǎo)會(huì)有何變化把精力轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)我看了今秋小學(xué)初中新生將使用新教材的新聞，不禁為女兒慶幸。女兒將上小學(xué)一年級(jí)，她原來(lái)在寄宿制幼兒園接受的是愉快教學(xué)，所以拼音、識(shí)字能力不如同齡孩童。前階段我擔(dān)心她入學(xué)后，會(huì)被聲母、韻母、筆順、偏旁搞得暈頭轉(zhuǎn)向。現(xiàn)在放心了，因?yàn)樾陆滩膶?duì)這些未作嚴(yán)格要求。

 

　　只有教材改革了，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)才能落到實(shí)處，否則，“減負(fù)”、“提高能力”只能是一句空話。雖然我們家長(zhǎng)心里明白，某些繁重艱深的教程，除了玩智力游戲外，沒有太大的現(xiàn)實(shí)意義。比如一些冷僻字連受過高等教育的家長(zhǎng)也未必理解。我朋友的小孩從小在美國(guó)讀書，遇到不懂的問題就翻字典，家里的字典不夠用，他會(huì)到圖書館去查，這樣既學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了接觸社會(huì)的能力。其實(shí)，我們也應(yīng)多教孩子一些學(xué)習(xí)方法，然后鼓勵(lì)他們自己去探索，而不是一味讓他們死記硬背。

 

　　現(xiàn)在，我會(huì)把精力更多轉(zhuǎn)向?qū)⒆拥哪芰ε囵B(yǎng)上，如帶她參觀各類展覽、飽覽自然風(fēng)物、接觸社會(huì)生活，以提高她的綜合能力。

 

　　喬曉華：拜拜段落大意

 

　　小學(xué)語(yǔ)文課最讓人難受的“傳統(tǒng)”就是死背課文的中心思想和段落大意。這兩項(xiàng)內(nèi)容由老師在該課結(jié)束時(shí)讓大家聽寫，底下的學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地記下來(lái)、背出來(lái)，唯恐錯(cuò)了一個(gè)字。其實(shí)聽寫下來(lái)的有好多是套話，換種生動(dòng)些的表達(dá)也是可以的，可在考卷上卻要原封不動(dòng)地寫上去于是一篇鮮活的文章最后總會(huì)留下幾根干巴巴的“筋”以應(yīng)付考試。據(jù)說(shuō)新教材取消了段落大意的背誦，真是再好沒有，希望小弟弟小妹妹們能夠盡情體驗(yàn)語(yǔ)文課的樂趣，別再像我們那時(shí)候那樣苦背條條杠杠了。鐘茜實(shí)用文太“實(shí)用”了寫作是新教材改革中的一大焦點(diǎn)，新的寫作要求提出了許多，其中最為明顯的是要求學(xué)生寫實(shí)用性的文章并且速度要快，以適應(yīng)21世紀(jì)處理實(shí)際問題的需要。

 

　　我看了頗有些不可思議。21世紀(jì)的人們真的忙得只剩下寫實(shí)用性文章的時(shí)間了嗎？21世紀(jì)的人們不需要其它類型的文章。

 

　　說(shuō)要反對(duì)求精不求快，可一篇美文的成章也需作者的反復(fù)琢磨，“推敲”的故事最能說(shuō)明這點(diǎn)。說(shuō)要反對(duì)條分縷析，其實(shí)你選擇一篇典型課文作分析理解，那從中獲得的能力絕對(duì)可以觸類旁通地回答其他課文的問題，曾經(jīng)就有一位老師高中三年基本上只教一本《紅樓夢(mèng)》，同學(xué)們還不是過了高考關(guān)嘛。

 

　　再說(shuō)，文章就是用來(lái)抒發(fā)靈性的，學(xué)會(huì)寫實(shí)用文，這是必要的，但把實(shí)用文作為學(xué)習(xí)的主體，是不是太功利了。

 

　　劉捷：老師須先培訓(xùn)

 

　　我倒是不擔(dān)心小孩子，他們反正是剛開始，什么都新鮮、什么都要學(xué)。但老師怎么辦，他們能適應(yīng)這種新教材的教法嗎？老師們現(xiàn)在是不是也得先接受一點(diǎn)崗前培訓(xùn)呢？否則，教材改得再新，但教法還是“換湯不換藥”，照樣達(dá)不到讓孩子“放膽子”、“動(dòng)雙手”、“減擔(dān)子”、“提能力”的良好愿望！

 

　　李靖虹：如此能打好基礎(chǔ)嗎？

 

　　漢語(yǔ)拼音不要求直呼音節(jié)，聲母、韻母和音節(jié)只要求抄寫，不要求默寫；識(shí)字由以往的“四會(huì)”降低為會(huì)寫……這會(huì)不會(huì)影響孩子們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)？

 

　　首先，漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)不扎實(shí)，今后普通話很難說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)。在大力推廣普通話的今天，很多成年人后悔小時(shí)候沒能好好學(xué)拼音。小學(xué)一年級(jí)正是集中學(xué)拼音的關(guān)鍵時(shí)期，可我們卻對(duì)他們降低了要求，這合適嗎？

 

　　其次，降低了識(shí)字要求。誰(shuí)都知道真正掌握讀寫、能正確運(yùn)用漢字，必須經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過程。尤其是在起步階段，適量地背、默、抄可以加深學(xué)生對(duì)字的熟悉程度，流暢地運(yùn)用它們，正所謂“熟能生巧”。

 

　　最后，這也許又為一些孩子光會(huì)電腦打字、不能熟練手寫埋下了隱患。現(xiàn)在專家正擔(dān)心經(jīng)常使用電腦打字會(huì)逐漸忘記“憑空寫字”的感覺。如果在學(xué)字的時(shí)候不能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、打好基礎(chǔ)，今后不是更容易忘記漢字的寫法了嗎？

 

　　潘軍：不要再替孩子抄生詞

 

　　在中小學(xué)采用新教材這一新聞中，讓我感觸很深的是一年級(jí)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫的字從原來(lái)的170個(gè)減到140個(gè)，而且這些字只要孩子在學(xué)習(xí)時(shí)描1遍寫2遍，復(fù)習(xí)時(shí)描2遍寫4遍，不搞重復(fù)勞動(dòng)?？吹竭@點(diǎn)，一年級(jí)新生的家長(zhǎng)應(yīng)感到幸福。

 

　　想當(dāng)年，兒子進(jìn)一年級(jí)時(shí)，我替他吃了不少苦頭。一般新學(xué)的字抄5遍，如第二天默不出，晚上得受罰抄十幾遍。兒子晚開智，一年級(jí)時(shí)愚鈍不堪，老是默不出字，所以，他一回家就抄生詞。冬天，握筆握得手也僵了。見他這副樣子，我經(jīng)常學(xué)著他的字樣，幫他抄生詞，好讓他早點(diǎn)睡覺。

 

　　我和同事交流時(shí)才知道，他們也有替孩子代做作業(yè)的經(jīng)歷，而且代做的都是機(jī)械、重復(fù)、耗時(shí)的作業(yè)，而對(duì)于需發(fā)揮孩子創(chuàng)造性思維的作業(yè)，我們都未代勞過?，F(xiàn)在，教材改革終于改掉了某些連家長(zhǎng)也覺得沒用的東西，這太好了。

 

　　辛靜：筆順磨掉了創(chuàng)新意識(shí)

 

　　當(dāng)年，讀小學(xué)時(shí)，我常常為筆順犯愁。記得小學(xué)一年級(jí)的一次期中考試，因?yàn)?ldquo;雨”字的筆順錯(cuò)了一步語(yǔ)文得了99分。當(dāng)時(shí)我想不通，背對(duì)了筆順的小朋友也不見得比我聰明，字也沒有我寫得漂亮，憑什么扣我的分之后就“發(fā)奮”死記所有的筆順。之后我的確再也沒有犯過錯(cuò)，不過也浪費(fèi)了很多時(shí)間，還磨損了很多稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)。

 

　　好了，現(xiàn)在的孩子終于不用再死記筆順了，真替他們高興！

 

　　沈文初：不求甚解學(xué)古詩(shī)

 

　　小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課上就有淺顯的古詩(shī)，教法確實(shí)有所變化。以前到了高小階段學(xué)習(xí)古詩(shī)，總要逐字逐句解釋，然后通篇翻譯，像“日照香爐生紫煙”、“瑤臺(tái)失手傾玉杯”之類聯(lián)想豐富修辭復(fù)雜的詩(shī)句譯出來(lái)似懂非懂，白話句子往往講不通順。以后一年級(jí)學(xué)生用“不求甚解”的方式來(lái)學(xué)古詩(shī)，想必不會(huì)再有這種生硬滯澀的問題，并且借此早早接觸詩(shī)歌文化，在學(xué)習(xí)的廣度上也是一種開拓?？磥?lái)，年輕的爸爸媽媽教學(xué)齡前的小孩子背古詩(shī)是對(duì)的，讓他她先有個(gè)印象，將來(lái)進(jìn)小學(xué)讀起來(lái)就親切了，說(shuō)不定就有“欣然有所得”的領(lǐng)悟呢。