本文來自：中國教育網(wǎng)

　　廈門市教育局下發(fā)的一份《關于進一步做好義務教育學段校本作業(yè)工作》的通知說，從今年（2012年）秋季起，試點小學校本作業(yè)要從兩個學科擴大到語文、數(shù)學和英語三個學科，并從一年級、四年級滾動推進；試點初中將推廣到語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、生物、物理、化學、思想品德等九個學科，并從初中起始年段滾動推進，例如，物理是初二開課，那么，就從初二年開始試點。

市教育局說，凡是實現(xiàn)校本作業(yè)的，一律不得再組織向學生推薦或訂購教輔材料。

　　作業(yè)布置前老師要先做一遍

　　市教育局說，教師在布置作業(yè)之前，自己要先研做一遍；根據(jù)學生不同程度，布置不同的作業(yè)，例如，有的是統(tǒng)一必做，有的可以選做。

　　在作業(yè)量上，每份作業(yè)都必須標注有“建議完成時間”。鼓勵條件成熟的試點學校，建立作業(yè)公告制度，接受學生、家長和社會的監(jiān)督。市教育局再次重申：小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，小學其他年級學生每天完成書面家庭作業(yè)的總時間不超過1個小時，初中學生每天作業(yè)量控制在1。5小時-2小時。

通知還說，老師一旦布置了作業(yè)，要全批全改。對基礎較差的學生，盡可能當面批改。此外，鼓勵老師督促學生建立糾錯本。

　當心教輔書穿上校本作業(yè)馬甲

　　微博上有則冷笑話，慫恿學生們在半夜兩點打電話給老師，問他（她）：“老師，睡了么？”然后，“用最大的力氣吼出來”：“我還在寫作業(yè)！”

　　這則笑話很“冷”，不過有一點是毋庸置疑的：有些學校有些學科的作業(yè)，已經(jīng)到了讓學生無法忍受的地步。這也是我們對校本作業(yè)試點充滿期待的原因。

　　其實，校本作業(yè)并不是新鮮事物?；剡^頭看，過去的老師布置就是名副其實的校本作業(yè)，甚至是“班本作業(yè)”。而如今校本作業(yè)卻變成稀罕物，老師們不再自己編作業(yè)題，他們每天只需打開教輔書“勾一勾”，或是上網(wǎng)下載，一份家庭作業(yè)就形成了。

　　這種出題方法帶來的不好后果是：拿來主義弱化了老師的鉆研意識，在作業(yè)量上“失控”；更重要的是教輔書上的題是遠在千里之外的老師編寫的，根本不知道你的學生缺什么，要補什么。

　　人們希望校本作業(yè)試點能改變這一現(xiàn)狀。不過，從上周的交流會看，有個不好的苗頭要引起試點學校的警惕：避免校本作業(yè)成為新的教輔。

　　我們注意到，有不少試點學校在實踐中糾結于一個問題：是每天發(fā)一張校本作業(yè)給學生呢，還是一個學期發(fā)一本？也就是說，這些學校在開學初就已經(jīng)把一整學期的“校本作業(yè)”編完了。恕我直言，這只不過是教輔書穿了校本作業(yè)的馬甲，又重出江湖——提前了一個學期出的作業(yè)，或許真的是出自老師之手，但是，這樣的校本作業(yè)還是無法顧及學生的學情。

市教育局局長賴菡在交流會上也提醒試點學校不要讓校本作業(yè)誤入新教輔的“歧途”——學校一學期出一本，這屆老師出完了，下屆的老師接著用，最后再由市里教研部門牽頭，把各校的精華集中出一本。“到那時，就是我們宣告校本作業(yè)試點失敗的時候！”賴菡說，校本作業(yè)的精髓在于老師們要學會“把脈開藥”。校本作業(yè)背后，代表老師的水平。

　　作業(yè)少了學習氛圍更濃了

　　從北師大廈門海滄附屬學校圖書館員的編制以及食堂的大米，可以看到廈門試點“校本作業(yè)”的初步成效。

　　上周五，廈門21所試點“校本作業(yè)”的中小學舉行交流會。北師大廈門海滄附屬學校校長助理戴曙光說，自從開始校本作業(yè)試點等“減負增質(zhì)”試驗，作業(yè)少了后，學生們紛紛涌到圖書館借書，上閱讀課、借書、讀書。圖書館的人手日益緊張，圖書館里現(xiàn)有4名老師，但還是不夠用。

　　食堂的大米也是校本作業(yè)成效的風向標。戴曙光說，老師們布置的作業(yè)，不再局限于傳統(tǒng)的作業(yè)，可以是排演課本劇，可以是做實驗。學生們演示了他們的一項實驗——用三張報紙裝大米，看誰裝得多。結果食堂準備的大米不夠了，因為學生們想出的方法，其裝載的大米比組織者預料的多。