本文來自：新浪教育

當(dāng)看到或聽到家長(zhǎng)為陪孩子讀書而含辛茹苦時(shí)，我不免感慨一番。家長(zhǎng)陪讀，既苦了自己，更害了孩子，為什么要做這樣吃力不討好的事情呢？

 

　　吳敵的學(xué)習(xí)取得比較好的成績(jī)，捫心自問，我們做家長(zhǎng)的并沒有操多少心。從小到大，吳敵都把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，我們這個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)?shù)么_實(shí)比較輕松。

 

　　讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，要建立孩子和讀書之間的“緣分”。吳敵一兩歲的時(shí)候，盡管離認(rèn)字還早，我們還是買來一些圖畫書，和他一起“讀”書，講述書中的故事給他聽，讓他領(lǐng)悟讀書的樂趣。他漸漸長(zhǎng)大一些，經(jīng)常提出這樣那樣的問題，我們不急于回答，而是有意識(shí)地把他的注意力引到書上去，告訴他“我們一起到書里找答案”，讓他對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣。再大一些，吳敵聽故事著了迷，我們便買來童話故事讀給他聽。他百聽不厭，好奇心和求知欲變得越來越強(qiáng)烈。那期間，我因?yàn)楣ぷ骱瓦M(jìn)修的需要，看書學(xué)習(xí)幾乎成了每個(gè)晚上必做的功課；他媽媽也經(jīng)常從學(xué)校閱覽室?guī)丶铱?，?duì)《收獲》一類的雜志愛不釋手。耳濡目染，吳敵讀書的興趣也與日俱增。

 

　　讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，要培養(yǎng)孩子讀書學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。吳敵懂事起，我們就常跟他說，家長(zhǎng)在不在身邊都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是為家長(zhǎng)，也不是為老師，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，才能把書讀好。我還現(xiàn)身說法，講起自己小時(shí)候讀書的事情：那時(shí)候農(nóng)村條件差，連電燈都沒有。一到晚上，大人們休息了，我就著煤油燈微弱的光線看書、做作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，父母心疼煤油燒多了，還催我早點(diǎn)睡覺。那時(shí)候，村里好多孩子因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件差而無緣上學(xué)，我格外珍惜父母給我讀書的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上從不要家長(zhǎng)督促，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直比較好，初中畢業(yè)后考取了一所中等師范學(xué)校。此外，我還經(jīng)常講一些古今中外杰出人物刻苦讀書的故事給吳敵聽，在他幼小的心田播撒下愛讀書的種子。

 

　　讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不陪讀。吳敵上小學(xué)之后，很自然地愛上了學(xué)習(xí)。每天下午放學(xué)回家，第一樁事情，就是完成老師布置的作業(yè)。我和他媽媽都忙于自己的工作，從不盯著他做作業(yè)，也很少去檢查、訂正他的作業(yè)。他如果把作業(yè)做錯(cuò)了，老師怎么要求他訂正，他是一人做事一人當(dāng)，從不找我們家長(zhǎng)“耍賴”。記得那時(shí)候，小學(xué)生放暑假前，還要帶回家一冊(cè)厚厚的暑假作業(yè)。放假?zèng)]有多少天，吳敵就三下五除二，把它們統(tǒng)統(tǒng)給解決掉，然后利用余下較長(zhǎng)的假期，找課外書看或找小伙伴們玩。見他這樣爭(zhēng)氣，我們也樂得省心，成了名副其實(shí)的“懶”家長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，他是主角，我們做家長(zhǎng)的是欣賞者、喝彩者，偶爾幫他跑跑龍?zhí)?，做一些學(xué)習(xí)資料搜集等服務(wù)性工作。

 

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有的孩子剛剛步入小學(xué)的校門，家長(zhǎng)就怕他學(xué)習(xí)不專心，怕他把作業(yè)做錯(cuò)，怕這怕那的，喜歡陪著孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣做大可不必。很少有孩子天生就是學(xué)習(xí)自覺性差的，如果他一上學(xué)就有不專心的表現(xiàn)，那多半是因?yàn)檫@之前孩子沒有與書籍建立良好的“緣分”。家長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)孩子與讀書學(xué)習(xí)的“感情”，幫助他盡快養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然后漸漸地從他身邊隱退。如果家長(zhǎng)不及時(shí)抽身，一“陪”到底的話，那會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)依賴性越來越強(qiáng)，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)無疑是利少弊多。時(shí)至今日，還沒有出現(xiàn)過因?yàn)榧议L(zhǎng)的陪讀而特別優(yōu)秀的孩子，證明了家長(zhǎng)陪讀確實(shí)不是一條好路子。

 

　　我們從不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我們一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情。好好學(xué)習(xí)，是孩子的職責(zé)；考試考好了，是孩子的學(xué)習(xí)獲得了豐收。這跟農(nóng)民辛勤耕耘后收獲莊稼一樣，是很自然的事情。本著這樣的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)吳敵的學(xué)習(xí)有的是精神上的肯定、鼓勵(lì)或安慰，但從不在他考試前許諾、考試后兌現(xiàn)某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

 

　　有的家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛起鉤來，想通過這種辦法來激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣做容易誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，好像學(xué)習(xí)就是為了獲得家長(zhǎng)的某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一旦孩子認(rèn)為家長(zhǎng)許諾的獎(jiǎng)勵(lì)沒有足夠的誘惑力，或者他干脆就不想獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)習(xí)也就失去了努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。家庭教育

 

　　心理學(xué)上有過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為兩組。老師對(duì)A組的孩子們?cè)S諾“只要畫得好，就給你們獎(jiǎng)品”，而對(duì)B組的孩子們只是告訴他們“我想看看你們自己創(chuàng)作的畫”。兩個(gè)組的孩子們都畫了畫，但是心理學(xué)家通過暗中觀察，可以看到A組的孩子們大多都是被動(dòng)地畫著什么，他們繪畫的興趣明顯地被降低了，而B組的孩子們卻都是興致勃勃地在創(chuàng)作。最后檢驗(yàn)畫作，B組孩子的畫充滿了創(chuàng)意，平均水平明顯高于A組。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在不同的國家、不同的年齡組里都進(jìn)行過，得到的結(jié)論完全一樣。按常理推斷，對(duì)孩子們的繪畫成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)提高他們的繪畫興趣和水平，然而事實(shí)卻正相反。心理學(xué)家解釋說：獎(jiǎng)品雖然可以強(qiáng)化某個(gè)行為，但它會(huì)使人的興趣集中在獎(jiǎng)品上，而對(duì)被獎(jiǎng)勵(lì)的行為本身失去了興趣。

 

　　只有當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，知道讀書不是為了家長(zhǎng)許諾的某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是為了自己成長(zhǎng)的需要時(shí)，孩子讀書才有一種內(nèi)在的持續(xù)的動(dòng)力。

 

　　如果家長(zhǎng)要為孩子購物，也要“師出有名”，盡可能將購物的原因與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)脫鉤。吳敵讀初中的一個(gè)暑假，我們和他一起上街選購了溜冰鞋、MP3和小靈通，但這和他考試取得好成績(jī)沒有關(guān)系。吳敵自己也清楚，買溜冰鞋是想拉長(zhǎng)他體育學(xué)習(xí)的“短腿”；聽聽音樂是想調(diào)劑一下他的課余生活，順便給他增添些“音樂細(xì)胞”；買小靈通是為了即將到來的高中住校生活聯(lián)系方便(后來學(xué)校不允許帶，小靈通基本處于休息狀態(tài))。

 

　　英國哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情成了習(xí)慣，步入健康成長(zhǎng)的人生軌道，做家長(zhǎng)的哪會(huì)有不輕松的道理呢？