文章類型：小學(xué)生家庭教育  文章編輯：學(xué)習(xí)能力

 

中美兩國(guó)家庭教育哪一種更習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呢?社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是人的發(fā)明性。跟著人類文明的前進(jìn),社會(huì)越來(lái)越需求具體發(fā)展的人才,由于現(xiàn)代社會(huì)需求的是有生機(jī)的、具體的人。明顯,美國(guó)家庭教育更能培育特性張揚(yáng)、有發(fā)明力、生存力的“人”,而中國(guó)家庭教育培育的是“守規(guī)矩”、“會(huì)讀書”的所謂的“才”。這是中國(guó)家庭與校園“協(xié)作”進(jìn)行“應(yīng)試教育”的成果,這教育的成果將嚴(yán)重影響我國(guó)青少年的身心本質(zhì)。那么,美國(guó)的家庭教育有哪些長(zhǎng)處呢?與美國(guó)的家庭教育比較,中國(guó)的家庭教育存在著哪些缺乏?當(dāng)今中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀有哪些呢?小學(xué)生家庭教育

 

(一)美國(guó)家庭教育的特色:

 

　　注重培育著手能力

　　在國(guó)爸爸媽媽很注重孩子的發(fā)明能力,他們會(huì)有認(rèn)識(shí)的為孩子供給環(huán)境和條件進(jìn)行勞作練習(xí),加強(qiáng)他們的著手能力。美國(guó)爸爸媽媽以為勞作能給孩子帶來(lái)許多優(yōu)點(diǎn),比方:勞作可以培育孩子的獨(dú)立性;勞作能促進(jìn)手腦并用,促進(jìn)智力發(fā)育;勞作能促進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);勞作能促進(jìn)杰出的特性質(zhì)量的構(gòu)成。

 

　　注重培育對(duì)等認(rèn)識(shí)

　　在美國(guó)大人跟孩子說(shuō)話永遠(yuǎn)是蹲下來(lái)同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著,體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重,有利于培育孩子自負(fù)自傲。孩子有自由選擇的權(quán)力 ,爸爸媽媽擔(dān)任引導(dǎo),協(xié)助剖析,但結(jié)尾的選擇權(quán)在孩子手里。美國(guó)人在平常生計(jì)中充沛供給孩子參與和體現(xiàn)的時(shí)機(jī),無(wú)論成果怎么樣,總是給予認(rèn)可和贊賞。在這樣寬松的環(huán)境里生長(zhǎng)起來(lái)的孩子開暢生動(dòng)、勇于創(chuàng)新、充溢自傲。

 

　　注重培育創(chuàng)造能力

　　美國(guó)人不會(huì)讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖澈芏嗟墓胶投ɡ?/span>,而是煞費(fèi)苦心地通知孩子們應(yīng)怎樣去考慮問題,教給孩子們面臨生疏范疇尋覓答案的辦法。盡心竭力去必定孩子們的全部盡力,去贊揚(yáng)孩子們本人考慮的全部定論,去維護(hù)和鼓勵(lì)孩子們所有的發(fā)明愿望和測(cè)驗(yàn)。他們以為對(duì)人的發(fā)明能力來(lái)說(shuō),有兩個(gè)東西比死記硬背更重要:一個(gè)是他要知道到哪里去尋覓所需求的;再一個(gè)是他歸納運(yùn)用這些常識(shí)進(jìn)行新的發(fā)明的能力。

 

　　注重培育獨(dú)立能力

在美國(guó),絕大多數(shù)18歲以上的青少年,都是靠本人賺錢來(lái)讀書。美國(guó)的家長(zhǎng)遍及都撐持本人的孩子經(jīng)過(guò)打工、做兼職等來(lái)熬煉其獨(dú)立生計(jì)的能力。美國(guó)孩子從小睡小床,稍大后獨(dú)自一間,從沒聽說(shuō)過(guò)孩子與爸爸媽媽睡在一同。

 

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