記憶力，顧名思義，是對某一事物或某些事物的認知、識記能力。對于小學生而言，一個好的記憶力，不僅能讓小學生的學習變得輕松，體會到快樂，更能為未來的發(fā)展，打下堅實的基礎。相反的，如果一個孩子的記憶力差，對知識的識記能力差，那將嚴重影響孩子的學習，甚至孩子的身心發(fā)展?？梢哉f，一個好的記憶力，將決定著孩子的未來。而一個記憶力差的孩子，在無數(shù)次的考試過程中，終將會如大浪淘沙般，慢慢的落后，最后只能對學習好的孩子望其項背了。所以，提高小學生的記憶力，成了小學教育的重中之重。提高孩子的記憶力，幫助孩子更快更健康的發(fā)展，也無疑是擺在每位小學老師面前的巨大課題。
    一、選擇合適的記憶方法。
    記憶方法是因人而異的，有的擅長看（視覺型），有的人擅長聽（聽覺型），有的人擅長用嘴和手（運動型）等等；比較常見的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最佳：
有位實驗者曾經(jīng)用這三種方法讓三組來自不同家庭的孩子記住10張畫的內(nèi)容。
對第一組孩子，他只告訴他們畫上畫了些什么，并不給看畫。
對第二組孩子正好相反。只給他們看畫，可是不再給他們講每張畫畫了些什么。
對第三組孩子是又讓聽又讓看，實驗者不但給他們講畫的內(nèi)容，同時給他們看那些畫。
過了一段時間，實驗者分別問這三組孩子記住了多少畫的內(nèi)容。結果第一組記住的最少，只有60％；第二組稍多，記住了70％；第三組記住最多，達到86％！這說明只聽不看的孩子記得最少，只看不聽的孩子記得稍多一點，又聽又看的孩子記得最多。
    這還僅僅是兩種感覺器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，如果幫助孩子把所有感覺器官一齊調動起來，記憶效果會更好。
    二、充分了解小學生的記憶特點，讓教育具有直觀感受性
    小學時代，是每個孩子性格、習慣、以及認知塑造的關鍵時期。這個時期，孩子們對于世界的很多認知是空白的，所以，這個時期的孩子的記憶，主要還是一種感受的認知，而不是主觀的想象和聯(lián)想。所以，在這個時期的小學生教育，我認為還是要以直觀的感受性教育為主。
    三、仔細了解每個學生的記憶特點，因材施教
    孔子提倡，因材施教。放置今日，依然是一個非常好的教學方法。記憶，是人腦對經(jīng)歷過的客觀事物的主觀反映腦。人類識記每個事物，都是通過我們的各種感官為媒介完成的。這其中有的人擅長嗅覺記憶，有的人擅長味覺記憶，等等等等。而小學時期，恰恰是人各種感官最敏感的時期。選擇孩子最敏感的記憶感官，加以教育，所帶來的記憶將深刻而牢固。
    總而言之，人的記憶潛能從理論上講是無限的。有的人記憶力好得出奇，是因為他們能天長日久地訓練記憶力，腦子中的記憶方法越來越多，結果，記憶力就越來越好。因此，要想成功地改進孩子的記憶能力，關鍵在于要加強記憶方法的訓練。
 

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