積極的情緒能激發(fā)孩子的行為動(dòng)機(jī):由于孩子注意力、自覺(jué)性、自制力還很差，他們完全憑興趣做事情的，“高不高興” “愿不愿意”對(duì)孩子的心理和行為影響極大，情緒直接支配和左右著孩子的行為。在愉快的情緒狀態(tài)下，孩子愿意游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)；在不愉快的情緒狀態(tài)下，則不愿意游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
 
極的情緒能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展:孩子的情緒發(fā)展開(kāi)始進(jìn)人系統(tǒng)化階段--情緒中社會(huì)性交往成分不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增強(qiáng)，孩子對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加之孩子總是受著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響會(huì)常作為系統(tǒng)化的刺激作用于孩子，孩子也就逐漸形成了系統(tǒng)化的穩(wěn)定的情緒，情緒過(guò)程的穩(wěn)記化，逐漸變成情緒品質(zhì)，情緒的品質(zhì)特征就是個(gè)性特征的組成部分。
 
例如，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，在他心里無(wú)意識(shí)地就形成了這樣一種定勢(shì)或者說(shuō)是習(xí)慣“我必須每次都要學(xué)好，要不老師就不表?yè)P(yáng)我了” 。其實(shí)，這一切的形成，還是因?yàn)?ldquo;成功”后的榮譽(yù)感讓孩子嘗到了“甜頭”。所以，情緒經(jīng)常處作良好狀態(tài)的孩子，對(duì)我們的各種提示一般都樂(lè)于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律、獨(dú)立活動(dòng)等良好的行為習(xí)慣。
 
標(biāo)簽：兒童注意力不集中, 注意力訓(xùn)練,注意力不集中怎么辦
 
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