自古以來，琴棋書畫已經(jīng)成為了衡量一個人是否接受過良好教育的重要參考標準。其中“琴、棋、書”都需要孩子長到一定年齡，具備了一定的學習能力后方能開始學習，而“畫”應該說是孩子可以最早接觸的情操培養(yǎng)，剛剛能夠爬行的小嬰兒就可以用手蘸取顏料隨意在紙上涂抹，這樣視覺和觸覺上的刺激能同時對孩子大腦的發(fā)育起到良好的促進作用，因此，很多家長也早早的讓孩子加入到繪畫學習的隊伍中去，期望著孩子在學習后會畫出像樣的作品來，但結果往往并不盡如人意。實際上，兒童美術教育是完全不同于專業(yè)美術教育的，家長如果能夠清楚的認識到兒童美術教育的目的和意義，便可以和孩子盡享繪畫的樂趣。

  “畫得像不像”不是評判孩子繪畫能力的標準

  常聽到家長這樣說：“我給孩子報了個美術學習班，才上了幾節(jié)課畫得就很好了，跟老師的示范畫幾乎一模一樣，別人看了都說這哪像是六歲孩子畫的呀，十歲的孩子也不一定能畫出這水平！”可以聽出來，家長這樣說的時候是懷著滿心的歡喜和自豪的，而這恰恰是走入了兒童美術教育的誤區(qū)。從事兒童美術教育多年的羅一鳴老師介紹，在日常教學中，常?？吹胶芏嗉惫募议L，希望孩子在短期內(nèi)就能達到一個什么樣的水平，孩子畫得像滿足了家長們的眼球，家長就認為老師教得好，孩子學得好。畫得像，顏色涂得好，說白了都是技術層面的能力，在達到一定年齡后，這些能力會自然的提升，沒有必要花費精力讓孩子提前幾年來達到一定的水平；畫得再像，也僅僅是一種模仿，充其量只能稱為“畫匠”，而不是“畫家”。

  在兒童美術教育的過程中，應以孩子的作用力為主，老師的作用更多的在于引導孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)，給孩子多換主題，換視角。一個會講故事、繪畫水平一般的老師在兒童美術教育中可能要勝于一個只會畫畫的專業(yè)老師，羅老師也建議家長們不要以“畫得像不像”來評判孩子的繪畫能力和老師的教育能力，否則可能會因此錯過一個好老師，耽誤一個有天分的孩子。

 

  保護好孩子的想象力

  歐美、日本等國家的小學，不主張學生補習文化課程，但都會要求孩子學習繪畫和一種樂器，因為繪畫是表達孩子內(nèi)心的一種語言，繪畫是孩子的一種成長方式，所以兒童的繪畫應該是自由的。兒童繪畫的目的是要培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力、記憶力、審美能力、動手能力等等，想象力是創(chuàng)造力的基礎，而唯有想象力是會隨著年齡的增長，生活閱歷的豐富而被逐漸束縛、削弱、減少的。家長們可以通過讓孩子繪畫來發(fā)揮他們的想象力，同時保護好孩子們珍貴的想象力。 在孩子通過畫筆來表現(xiàn)他們內(nèi)心世界的時候，盡量的鼓勵稱贊他們的作品，避免用大人的眼光給孩子設定條條框框，要求他們該怎樣，不該怎樣。家長的認可對孩子自信心的建立起著很大的影響作用。

  一位小學美術老師認為：“很多時候我們會從線條開始，希望小朋友們像考專業(yè)的藝考生一樣，先掌握好造型結構能力，其實我覺得這是違背了兒童的思維，就像小朋友在學認字時，他的頭腦所反映的不是字的筆畫結構，而是像字一樣的圖形。”家長試著用孩子的眼光看世界，讓孩子把心中所看、所想用畫筆大膽地表現(xiàn)出來，發(fā)揮想象力，愉悅心情，繪畫的目的也就達到了。

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