孩子對外界客觀事物本質的認識是從思維和想像開始的。學齡前期兒童的思維和想像力的特點是全部的認識活動都有賴于感覺、知覺和外部事物的表現(xiàn)所反映到頭腦中的“表象”。(可理解為外界事物通過感覺和知覺在大腦中留下的表面印象》，這種頭腦中的表象叫做感性認識，是認識活動的初級階段，但它卻是高級認識活動(理性認識)的基礎。學齡前期是孩子感性認識活動開始發(fā)展的時期，也是培養(yǎng)W練認識活動能力的最佳時期。

一般來說，3歲前孩子的想像沒有預定的目的，只能在具體行動中進行，而且想像還很簡單，只是對實際生活的簡單改造、重現(xiàn)，基本上是無愈想像和再造想像。一個3歲多的小女孩無意地在紙上涂抹，結果畫出的線條與蘋果相似，引起她頭腦中出現(xiàn)蘋果的形象，于是孩子雀躍歡呼:.紅蘋果!’一會兒，她再無意涂畫幾筆，畫紙上的線條又變成另一種形狀，她又會說。我在畫小鴨子。孩子4-5歲時，想像的內(nèi)容，想像的領域，都有了很大的擴展，當反映更廣闊的領域里的生活時，孩子已經(jīng)能展開幻想的翅膀。一根簡簡單單的竹竿，孩子腳往上一跨，拖著竹竿奔跑，竹竿就變成了奔馳的駿馬，而把竹竿拿在手中揮舞，竹竿又成為了馬鞭。他們會想到星空的境界，也會想到地面下的情形……

5一6歲以后的孩子則逐漸能依據(jù)故事的已有情節(jié)，續(xù)獷出故率結尾。這表明，孩子的有意想像開始發(fā)展了。

隨著孩子知識經(jīng)驗的豐富、語言和思維的發(fā)展，大約5一6歲以后，孩子的想像開始帶有了明顯的創(chuàng)造性。在復述故事時，孩子會加入一些故事里根本沒有的情節(jié);在游戲中，孩子會煞有其事地與星星和月亮打電話。

這時候孩子的想像帶有很大的夸張性，這也是幼兒期孩子的一大特點。一位5歲的小女孩畫了一幅題為《上天去玩》的畫，畫中的長頸鹿的身體高于5層樓，脖子一直伸入云胃，一個小女孩站在長頸鹿的頭頂，就上天了，這種想像的夸大性在孩子的想像中屢見不鮮。

同時，孩子的想像也有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭;對不感興趣的主題，即使父母提出要求，孩子也常予以拒絕?？偠灾?，一般孩子的想像缺乏有意性，想像的創(chuàng)造成分少，更多的是記憶的成分。

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