文章類型：想象力    文章編輯：學(xué)習(xí)能力

 

孩子的想象力也是不容忽視的，我們知道，想象是孩子的天份，只有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力的欲望，如果想象力失去了，那么就更別提創(chuàng)造力了。

 

　　閱讀促創(chuàng)造想象

　　調(diào)查在研究“創(chuàng)造性想象”、“思維的流暢性”、“思維的變通性”和“獨(dú)創(chuàng)性”四項(xiàng)指標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，看電視時(shí)間的長(zhǎng)短與“獨(dú)創(chuàng)性”呈非常顯著的負(fù)相關(guān)；看書時(shí)間則與“創(chuàng)造性”、“變通性”和“流暢性”均呈正相關(guān)性。

　　分析電視節(jié)目以較為簡(jiǎn)單的聲像符號(hào)為載體進(jìn)行傳播，其人物形象是直觀的、鮮活的，內(nèi)容情節(jié)也往往是連貫的、完整的，觀看者無(wú)需在頭腦中進(jìn)行任何轉(zhuǎn)換、加工，即可照單全收，容易僵化孩子創(chuàng)造性想象的獨(dú)創(chuàng)性與變通性。

　　而圖書則以語(yǔ)言文字或靜態(tài)圖畫為載體，抽象思維尚未發(fā)展完善的孩子在讀書時(shí)需要將文字描述在頭腦中轉(zhuǎn)化為具體形象，需要?jiǎng)?chuàng)造性地融入個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，使之獨(dú)具特色，而孩子創(chuàng)造想象的變通性與獨(dú)創(chuàng)性，也正是在這種主動(dòng)建構(gòu)過程中得以發(fā)展。

　　建議在孩子觀看電視節(jié)目或閱讀書刊時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地進(jìn)行一些預(yù)測(cè)性提問，鼓勵(lì)孩子就故事進(jìn)展提出問題，或引導(dǎo)他們?yōu)楣适略O(shè)計(jì)不同的結(jié)局、尋找多種問題解決辦法等，這對(duì)提高孩子對(duì)媒介信息的利用效率和創(chuàng)造性想象的發(fā)展都是有利的。

　　接觸尚欠缺指導(dǎo)

　　調(diào)查孩子看電視時(shí)總是有家長(zhǎng)陪伴的占12.56%，能夠總是指導(dǎo)或陪伴孩子閱讀的家長(zhǎng)也僅占32.37%。想象力豐富

　　分析孩子媒介使用過程中家長(zhǎng)的陪伴與指導(dǎo)還是相當(dāng)缺乏的，這就導(dǎo)致孩子對(duì)消極媒介缺少選擇與過濾，而對(duì)積極的媒介信息又難以有效吸收與利用。

　　建議指導(dǎo)孩子正確使用媒體，發(fā)揮媒介接觸的積極作用并限制其消極作用，應(yīng)成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性想象的著力點(diǎn)。

　　成長(zhǎng)需多些“留白”空間想象力

　　建議一是要合理監(jiān)管和分配孩子的媒介接觸時(shí)間，寓教于樂；二是適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間、增加閱讀量，并相應(yīng)縮短看電視時(shí)間，這應(yīng)是有益的選擇。

　　因此，家長(zhǎng)們一定要重視的，不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視的，應(yīng)該控制孩子的看電視的時(shí)間，重視孩子的成長(zhǎng)。

 

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