少兒的學習習慣不是一朝一夕的事情，父母首先要對少兒有耐心和信心。此外，教育還要有技巧，針對性地幫助少兒分析問題、解決問題。 在談到少兒入小學最有必要的準備工作時，家長和老師關(guān)注點較為一致。教師最關(guān)注的依次為“喜歡上小學”“愛動腦筋，喜歡問為什么”“愿意和同學、老師交流”“能在集體面前大膽表達自己的想法”；家長則關(guān)注“能在集體面前大膽表達自己的想法”“自己的事情會自己做”“愿意和同學、老師交流”“愛動腦筋，喜歡問為什么”。
可見，幼兒教師注重情感與愿望的激發(fā)、關(guān)注幼兒學習態(tài)度、學習習慣的養(yǎng)成；家長更關(guān)注幼兒表達交流、自理能力、身體健康問題。雙方都將“能看懂簡單的漢字”和“會念拼音”等學科知識放在較后位置。
家長和教師最為擔心的事也高度一致，依次為“上課注意力不集中”、“完成作業(yè)慢”、“老師布置的作業(yè)記不住”，也并非學科知識。但即便如此，家長在實際選擇時仍頗為糾結(jié)。調(diào)查顯示，進入大班后，有97.93％的家長給少兒布置學習類家庭作業(yè)，給少兒布置游戲和運動“作業(yè)”的只分別占2.19％和0.19％。