從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，會使孩子受用一生。

一、要培養(yǎng)孩子一個很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)態(tài)度也同樣影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的至關(guān)要素。在這里，我們說一個比較常見的問題。有好多家長為了鼓勵孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常會對 孩子說這樣類似的話語：如果這次考試考的好，或是考到多少分，或是達(dá)到一個什么樣的水平，就會給你怎樣的獎勵。一兩次孩子可能會從中嘗到其中的甜頭，但是 長此以往，孩子就會將這樣的獎勵當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的必須，一旦這種獎勵有了某些變化，或是不再像以前那樣有“甜頭”，那么給孩子學(xué)習(xí)上帶來的影響也必將是巨大的。所以，這點上家長自身應(yīng)注意，同時，也有助于幫助孩子樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
 
二、要培養(yǎng)孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)也是拓寬思路、擴(kuò)大眼界的很好途徑。比如，奧數(shù)中的雞兔同籠問題，如果單講可能學(xué)生們都已很明白是怎么回事，并且在做題的過程中也能夠較順利 地完成。但是，一旦放在綜合題中，就有可能使不少同學(xué)“不辯‘雞兔’是雌雄”了。這便是一個知識的系統(tǒng)掌握問題。只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能在題海中自由自在地遨游。
 
三、要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
古語有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)的重要性我們在不同的文章中都已討論不止一次了，這里我們再結(jié)合例子來說一下。三年級奧數(shù)中的“盈虧問題”，如 果從字面意思來理解的話，我想大多數(shù)孩子一時還不能夠有個徹底的認(rèn)識，而預(yù)習(xí)便解決了這個問題，同時，預(yù)習(xí)的加強(qiáng)無形中就提高了課堂上的聽課質(zhì)量。
 
四、要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
如果說預(yù)習(xí)是重要的，那么復(fù)習(xí)比預(yù)習(xí)還要重要。教三年級奧數(shù)的張老師對她們班的學(xué)生在復(fù)習(xí)上的要求是非常嚴(yán)格的，張老師說，如果時間不允許甚至可以不 去做預(yù)習(xí)的工作，但是，復(fù)習(xí)是一定要做的。復(fù)習(xí)如同看了一場精彩的電影后回到家里在頭腦中來回顧這些影象，這樣的回顧是加深記憶的重要方式。
學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以從這樣幾個方面來著手：老師在今天的課堂上都講了哪些方面的知識點?哪些知識點是屬于基礎(chǔ)知識?哪些是新的知識點?老師在進(jìn)行例題的講解時是怎么做的?在課堂中有哪幾個知識點我還沒有吃透?等等。

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