孩子語言表達(dá)能力欠佳，該如何加強(qiáng)鍛煉？

 
使用積分法鼓勵(lì)孩子快樂說話
在觀察和調(diào)查孩子的同時(shí)，可以用積分法鼓勵(lì)孩子多多說話，父母和老師配合，效果更好。比如，健健是一個(gè)言語很少的小班男孩，他父母都出國(guó)了，由姥姥和小保姆照看他。他在班里很安靜，默默地玩自己的，不與小朋友說話。老師問一句他說一句，不問他就不說話。老師告訴健?。褐灰鲃?dòng)開口與小朋友說話，說一句就在一張表上蓋一個(gè)梅花印章，等積累到十個(gè)印章的時(shí)候，就獎(jiǎng)給他一張貼紙。但是若發(fā)現(xiàn)一個(gè)上午沒有說一句話，就要?jiǎng)澋粢粋€(gè)印章。老師的做法很有效。當(dāng)健健與小朋友交談?dòng)辛撕艽蟮剡M(jìn)步，老師就改用口頭獎(jiǎng)勵(lì)的方式，兩個(gè)月后，健健終于能交談自如了，性格也變得開朗許多。
積分法有很多好處。由于孩子的適宜行為要積累到一定次數(shù)才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，他的動(dòng)機(jī)和持久性可以從中得到培養(yǎng)。而且如果孩子不能達(dá)標(biāo)，就要減少積分，并不直接對(duì)孩子的身心進(jìn)行懲罰，它的客觀性避免了對(duì)孩子的傷害。
 
語言是交流和思維的工具，幼兒是人生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是關(guān)鍵期，在這期間幼兒主要在各種非形式的語言交往中自然獲得語言的發(fā)展，比如在日常交往中習(xí)得社會(huì)性語言并能在游戲中運(yùn)用和強(qiáng)化，在非專門的語言活動(dòng)中獲得說明性語言、描述性語言的經(jīng)驗(yàn)等等。
當(dāng)然在專門的語言活動(dòng)中他們更多地能在特定的語言情境中習(xí)得文學(xué)性語言，豐富幼兒的詞匯、擴(kuò)展對(duì)詞義的理解，可以說語言是伴隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)也離不開語言。中班我們?cè)趯W(xué)習(xí)性區(qū)域中創(chuàng)設(shè)了“閱讀區(qū)”，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的語言交流空間和語言運(yùn)用平臺(tái)，根據(jù)幼兒語言能力的不斷發(fā)展適時(shí)的投放不同材料，讓幼兒既能享受日常語言交流，更多地能接觸、感受文學(xué)性語言的魅力，讓“閱讀區(qū)”彌補(bǔ)日常交流和集體活動(dòng)中的缺憾，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。