注意力，是指人的心理活動一定對象的指向和集中。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。當人對某一事物高度注意時，他就對這一事物反應得更迅速、更完美、更深刻，記憶更持久。

有位教育學家曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才進來。”門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。” 因此我們在教學中應采取各種有效手段，吸引學生的注意力，集中學生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。有時教師授課時往往許多學生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向學生直接傳授知識的主要形式，不及時予以幫助，那么，這部分學生的思維就會越跑越遠。時間久了，他們對新知識充耳不聞，更談不上“溫故而知新”了。那么，怎樣才能集中學生的注意力提高教學效率呢？針對學生無意分散這一點，下面談談如何集中學生注意力的幾點看法。

 

一、重視課堂導入，吸引學生的注意力

課程導入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機的有效方式。上課伊始，學生的興奮有時還停留在上節(jié)課的內容或課間所從事的活動上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平。但無論采取什么方式，都應緊扣本課時的重點和難點、有利于后面步驟的實施、運用有意注意和無意注意相互轉化的規(guī)律等等。

二、激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中、越學越愛學；相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，表現在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導致厭煩、放棄。

三、靈活多樣的變換學習形式

學習中，學生所遇到的疑難問題，教師不要急于告訴學生。可通過提問的形式，先讓學生自己動腦去想。使學生具有更多的表現機會，從而使學生把精力集中到教師所提的問題上。而針對有些學生膽小、缺乏自信的特點?？梢赃m當展開討論。有些當著全班同學 和老師的面說不出來的看法和見解，在小組里卻敢說，做到暢所欲言。比賽，同樣能激起學生的學習興趣，形成你追我趕的課堂氣氛。另外，不要把講讀課上成純粹的講讀，要讓學生在動口的過程中，動筆、動手，讓講讀與練習緊密結合，以提高學生的注意力，達到提高課堂效益的目的。

四、采取適當的表揚和批評

我們知道，學生如果忽視教師的勞動，課堂上聽講不認真，課后再自己去自學，只能得到事倍功半的結果。集中學習功能的注意力，除了上述談到的幾點外，適當的表揚和批評，也是一種行之有效的方法。學生的進步，教師能夠及時發(fā)現，及時予以肯定，這對學生來說無疑是一種很大的動力。教師的一句“很好”和一個微笑，都會起著不可估量的作用。表揚能使學生精神振作，興趣盎然。批評，也是一種良好的教育方式，可直接提醒學生認識自己的不足，從而及時糾正。課堂上，目光也是最好的批評形式，它既不容易分散其他學生的注意力，又不至于使受批評的同學當眾出丑。始終堅持多表揚少批評的原則。

五、課堂上還可以適當加點小插曲

在不影響教學、不扯得太遠的情況下，適當涉及與課程有關的小故事，旁敲側擊，也使學生集中注意力。另外，恰當的笑話，也可使緊張的課堂氣氛變得輕松和諧。

總之，集中注意力是提高課堂效率的主要途徑，是孩子搞好學習的保證。上好每一堂課，我想集中學生的注意力是一個重要前提，如果學生們的注意力不集中，那么根本就談不上怎么樣去上好這堂課。教師只有注意激情、激趣，調動起學生學習的積極性，集中學生的注意力，才能使學生學到更多的新知識。

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