現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)幸福的年代,在大人精心呵護(hù)下長大,個(gè)個(gè)都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分事情，這就成了不聽話，這種習(xí)慣若不加以改正，將會(huì)直接影響到孩子的健康成長。日常生活中我們?？梢月牭竭@樣的報(bào)怨：“我那孩子不聽話，你不讓他做的事情，他偏工去做，他根本不聽大人講，真讓人頭疼。”我們還聽到過這樣的話：“我們班有幾個(gè)孩子特別吵，打人、撕書、破壞玩具都有他的份，你和他講道理，轉(zhuǎn)個(gè)身他就忘了。”我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)和解決這些問題呢？ 

    好父母和好家庭就是孩子的好學(xué)校。我國古代著名教育家孔子也曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見家庭教育對(duì)孩子的影響是極大的。當(dāng)孩子惹我們生氣時(shí)，如果我們不假思索開口就罵，動(dòng)手就打，這通常是無濟(jì)于事的，而這樣的行為正是我們訓(xùn)誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法。 
     教師，是學(xué)生智力生活中第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈。捷克斯洛伐克著名教育家夸美紐斯曾說過：“太陽底下再也沒有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了。”我們敬愛的周總理對(duì)教師是這樣評(píng)價(jià)的：“學(xué)校教師是培養(yǎng)下一代靈魂的工程師。”可見，從古到今，從國內(nèi)到國外，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是數(shù)不勝數(shù)的，這些都說明了教師對(duì)孩子一生的影響是極為重要的。做為幼兒教師，我們所面對(duì)的學(xué)生，是天真爛漫的幼兒，他們對(duì)老師有一種極強(qiáng)的模仿欲望，而且會(huì)很自豪地說：“這是我們老師說的！”這份童心和自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)老師的信任與崇拜。因此當(dāng)我們面對(duì)不聽話的孩子時(shí)，我們應(yīng)該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會(huì)對(duì)孩子的行為起到好的影響。 
    三、 和孩子一起做深呼吸 
    當(dāng)孩子不聽話時(shí)，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時(shí)我們先別急于訓(xùn)斥，可以對(duì)孩子說：“來，讓我們一起安靜一下。”然后深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動(dòng)作孩子很容易學(xué)會(huì)，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會(huì)有效。
    我們要記?。喊l(fā)火時(shí)是不會(huì)有好的教育方法的。 
    四、問題環(huán)境的轉(zhuǎn)變 
    有時(shí)行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭(zhēng)吵就可以解決的，我們可以把問題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩剪刀。”要知道孩子的好奇心是很強(qiáng)的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強(qiáng)化性提醒,更加引發(fā)了孩子的好奇心,其實(shí)我們只要把問題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了. 
    五、孩子也學(xué)會(huì)有責(zé)任感 
    責(zé)任感對(duì)于成人來說是應(yīng)該具備的，而對(duì)于孩子來說，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進(jìn)步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會(huì)收放到原處，這時(shí)我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事，應(yīng)該對(duì)孩子說：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責(zé)任，因?yàn)槭悄阍谕嫱婢?，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快。”很多孩子樂意看到自己的進(jìn)步，當(dāng)聽到自己與大人相比較的評(píng)論時(shí)，他們會(huì)覺得很自豪。 
    六、交換角色進(jìn)行體驗(yàn) 
    在孩子的交往中，爭(zhēng)吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會(huì)影響到他們之間的交往。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗(yàn)下，這樣做可以教導(dǎo)孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個(gè)孩子在繪畫時(shí)發(fā)生沖突，一個(gè)孩子沒帶油畫棒，向另一個(gè)孩子借，而這個(gè)孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時(shí)，我們讓兩個(gè)孩子交換角色，讓他們?cè)龠M(jìn)入到借油畫棒的情景中，結(jié)果兩個(gè)孩子的沖突解決了，相互認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，不需要我們講什么道理，兩個(gè)孩子就相互諒解了對(duì)方。 
    七、讓孩子明確你給他的指示 
    孩子常因?yàn)椴幻鞔_成人給他的指示而做出不當(dāng)?shù)男袨?，因此，在我們要讓孩子學(xué)會(huì)聽話時(shí)，就必須讓孩子明確什么時(shí)候該怎么做。比如：有時(shí)在活動(dòng)中孩子隨便發(fā)言，我們并不介意，而有的時(shí)候，這卻是一件很糟糕的事，因此，我們必須讓孩子知道什么時(shí)候可以隨便發(fā)言，什么時(shí)候不可以。我們可以出示兩張不同的牌子：一張是紅色畫有手形的，一張是綠色畫有口形的，并明確地告訴孩子：當(dāng)活動(dòng)區(qū)掛有紅色牌子時(shí)不能隨便發(fā)言，掛有綠色牌子時(shí)可以隨便發(fā)言，這樣的標(biāo)志，小班的孩子都能明白，最主要的是必須讓孩子明確什么時(shí)候該怎樣做。 
    八、適度的懲戒 
    頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對(duì)不聽話的孩子時(shí)，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險(xiǎn)性行為時(shí)，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯(cuò)誤的、是不能再做的。比如：在手工活動(dòng)時(shí)，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險(xiǎn)性，因此，我們這時(shí)除了給他講道理外，還必須讓他受一點(diǎn)懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個(gè)人到活動(dòng)室邊坐一會(huì)兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時(shí)撕書、丟玩具不同性質(zhì)的錯(cuò)事，是一件很危險(xiǎn)的事情，是不能再做的事情。孩子獨(dú)自一人時(shí)會(huì)感到很難受，這樣他才能體會(huì)到這種事情的嚴(yán)重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達(dá)到教育孩子的目的。 
    九、直接向孩子表明你的態(tài)度 
    我在一本怎樣制止孩子犯錯(cuò)誤的文章中看到這樣一段：精神健康專家有時(shí)直接用行動(dòng)糾正孩子的不良行為。比如：看到自己的兒子伸手到別人盤子里取食物，可以將孩子的手輕輕地拉回到他自己的盤子里，并說：“這樣好，我喜歡你把手放在應(yīng)該放的地方。”當(dāng)我們教育孩子要聽話時(shí)，不能只是講道理，我們還應(yīng)該加以引導(dǎo)和制止，當(dāng)然應(yīng)該是友善、溫和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我們看到孩子把玩具丟在地上，準(zhǔn)備離開時(shí)，我們可以用溫和且肯定的語氣對(duì)孩子說：“你可以把小熊送回家嗎？我會(huì)很高興的！”這樣一句話可以省去你許多句的道理。 
    十、以身作則，與孩子平等相交 
    孩子學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長和老師的言行舉止會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。“真正優(yōu)秀的教師，要極力防止自己的壞習(xí)性及于學(xué)生”（奧爾科特）。這一說法，我相信對(duì)于家長來說也是一樣的。當(dāng)我們教育孩子要面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯(cuò)了要主動(dòng)向孩子說聲“對(duì)不起，是我錯(cuò)了”。那么當(dāng)孩子放錯(cuò)而面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)道歉，才會(huì)承認(rèn)。 
   要讓孩子聽話，我們只是發(fā)火、只是反復(fù)講道理是不夠的，讓我們都來進(jìn)行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。讓我們都來倡導(dǎo)愛心教育吧！ 
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