任何家長(zhǎng)對(duì)孩子都少不了表?yè)P(yáng)和批評(píng)，但是表?yè)P(yáng)和批評(píng)有時(shí)候也會(huì)引起大家的爭(zhēng)執(zhí)，究竟對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)應(yīng)該怎樣來(lái)看待呢？東方司樂(lè)整理了一下表?yè)P(yáng)與批評(píng)孩子的技巧分享給大家。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都知道“賞識(shí)教育”，會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。同時(shí)，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)也會(huì)批評(píng)孩子，甚至進(jìn)行責(zé)罰。可是，并不是所有表?yè)P(yáng)都可以鼓勵(lì)孩子的良好行為，也不是所有的批評(píng)都能制止不良行為。如何正確地表?yè)P(yáng)與批評(píng)孩子，家長(zhǎng)們?nèi)孕枵莆掌渲械男〖记伞?span lang="EN-US"> 

關(guān)于批評(píng)的技巧： 
　　一、“低聲”：孩子犯錯(cuò)誤時(shí)如果家長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥往往會(huì)給孩子驚嚇，結(jié)果就是你所說(shuō)的話(huà)孩子根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。如果家長(zhǎng)用與平時(shí)說(shuō)話(huà)不同的聲音，即低沉有力的聲音來(lái)批評(píng)孩子，可以引起孩子的注意認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)，并且低沉有力的聲音也可以表明家長(zhǎng)認(rèn)真的態(tài)度，讓孩子意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤。“低聲”冷處理的批評(píng)方式比家長(zhǎng)的大聲訓(xùn)斥更為有效。 
　　二、“沉默”與“暗示”：孩子做錯(cuò)事時(shí)都會(huì)害怕自己受批評(píng)的，這時(shí)如果家長(zhǎng)立刻進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的批評(píng)教育那么孩子反而會(huì)覺(jué)得“果然如此”而如釋重負(fù)地松一口氣。相反，家長(zhǎng)如果只是用“沉默”來(lái)表示自己的態(tài)度，孩子們反倒會(huì)覺(jué)得心理緊張和不安，并且認(rèn)真反省自己的錯(cuò)誤。同樣的，家長(zhǎng)用“暗示”的方法來(lái)啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤不僅可以讓孩子更加樂(lè)于接受批評(píng)，也可以避免傷害孩子的自尊心，讓孩子更愿意接受家長(zhǎng)的教育。 
　　三、批評(píng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度：孩子犯的錯(cuò)誤都是由平時(shí)的一點(diǎn)一滴小錯(cuò)開(kāi)始累積的，他們做了一件事后往往很快就會(huì)忘記了。因此，在孩子有不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正，家長(zhǎng)們的批評(píng)教育應(yīng)該趁熱打鐵，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)糾正行為的最佳時(shí)機(jī)，那么適當(dāng)?shù)呐u(píng)也起不到應(yīng)有的效果。批評(píng)孩子切忌“重復(fù)念叨”，適度的批評(píng)才能起到應(yīng)有的效果，嘮叨多了反而讓孩子把家長(zhǎng)的話(huà)當(dāng)作耳邊風(fēng)。
　　關(guān)于表?yè)P(yáng)的技巧： 
　　一、要用心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。有些家長(zhǎng)比較吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，總是用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為孩子沒(méi)有多少可表?yè)P(yáng)之處或者總是期待著孩子有些驚人的良好行為。其實(shí)，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，能做一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情已經(jīng)很不容易了，那父母?jìng)兯诖捏@人成果就是由這些簡(jiǎn)單的小事累積而成。因此，父母應(yīng)該慷慨地給予孩子表?yè)P(yáng)，這樣才能增強(qiáng)孩子的自信心塑造良好行為。對(duì)于年紀(jì)小的孩子更需要較多的表?yè)P(yáng)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。 
　　二、及時(shí)表?yè)P(yáng)。值得表?yè)P(yáng)的行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予立即的表?yè)P(yáng)，否則孩子不知道自己為什么被表?yè)P(yáng)，那么這種表?yè)P(yáng)就無(wú)法增強(qiáng)孩子的良好行為了。因?yàn)樵诤⒆拥乃季S模式中，事情的因果關(guān)系是緊密相聯(lián)系的，年齡越小越是如此。 
　　三、具體表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)在給予表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)當(dāng)越具體越好，這樣孩子才清楚自己為什么被表?yè)P(yáng)，這樣表?yè)P(yáng)才能達(dá)到目標(biāo)。例如，孩子今天按時(shí)完成自己的作業(yè)，媽媽在晚飯時(shí)表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好。”結(jié)果表?yè)P(yáng)大打折扣，孩子一般不會(huì)明白自己好在哪兒。假設(shè)表?yè)P(yáng)變?yōu)椋?span lang="EN-US">“你今天按時(shí)做完了作業(yè)，媽媽很高興。”一些泛泛的表?yè)P(yáng)“你真棒”“你真好”只能暫時(shí)地增強(qiáng)孩子的自信心，可是孩子不明白自己為什么受到表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期泛泛的表?yè)P(yáng)還容易養(yǎng)成孩子驕傲的習(xí)慣，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)。 
　　四、表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)注重孩子行為的過(guò)程。孩子經(jīng)常會(huì)好心辦壞事，例如，孩子聽(tīng)從老師的教導(dǎo)想培養(yǎng)自己的自理能力回家后幫家長(zhǎng)洗碗，可是不小心把碗打破了，這時(shí)家長(zhǎng)若不分青紅皂白把孩子訓(xùn)一頓，那么孩子再也不敢嘗試自己做事了。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先冷靜下來(lái)，了解孩子這么做的原因，如果知道孩子的“好心”之后更應(yīng)該先表?yè)P(yáng)一下孩子良好的意圖，再教會(huì)孩子如何做出正確的行為。這樣才可以更有效地培養(yǎng)出孩子敢于探索研究的精神，讓孩子做出更多良好的行為。 

     看了表?yè)P(yáng)與批評(píng)孩子的技巧之后，你學(xué)會(huì)了嗎？

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