想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”一般說來，歐美國家都較注重孩子的發(fā)散性思維開發(fā)，而中國學生往往邏輯思維的訓練較多。心理學家認為，發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，就是想象力。

　　有一些實驗研究，先讓孩子在實驗室里玩耍，然后再進行創(chuàng)造性測驗，以此來驗證玩耍與創(chuàng)造性的聯(lián)系。其中有一項研究是這樣進行的：研究者首先悄悄地觀察一群孩子，在此基礎(chǔ)上，暗中把他們分成“玩耍者”和“不玩耍者”兩類。兩類孩子都被分為3組；甲組是自由玩弄一些物品，乙組是模仿主試者來操作物體，丙組是直接用這些物品解決問題。結(jié)果表明，在想象的流暢性方面，甲組被試的成績高于其它兩組，而且“玩耍者”的成績更突出。這說明自由玩耍有利于創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。

游戲稱為“創(chuàng)造想象的源泉”。不僅因為游戲使孩子有機會發(fā)現(xiàn)物體的新特征，而且游戲能刺激孩子的想象，從而使創(chuàng)造性行為更有可能出現(xiàn)。
　　要使游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們在指導孩子游戲時應(yīng)該注意什么呢?要注意讓孩子按自己的愛好選擇和進行游戲；要鼓勵和幫助男女孩子去進行平時很少玩的游戲；要經(jīng)常組織男女孩子一起合作游戲，以便互相彌補；要盡力使游戲內(nèi)容和形式更為全面；要提供豐富的游戲材料；要更多地強化孩子的創(chuàng)造性游戲。
 
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