家長(zhǎng)們并不是都懂或者都重視自己的督導(dǎo)作用。一些家長(zhǎng)面對(duì)孩子變得吃力的學(xué)習(xí)時(shí)開始埋怨、責(zé)怪，這會(huì)引起青春期孩子極大的反感。還有一些情況也會(huì)成為他們下滑行為的推動(dòng)力，比如父母離異、家庭貧困、家庭關(guān)系緊張等。


 
另一些家長(zhǎng)卻用心得多。他們聽從“過來人”的建議讓孩子有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使孩子進(jìn)入良性循環(huán)。而進(jìn)入惡性循環(huán)的那部分學(xué)生輕易將注意力轉(zhuǎn)移了，比如沉迷于游戲、肥皂劇、垃圾書等。這些變化不露聲色，掩藏在孩子乖巧的外表之下。等有些遲鈍的家長(zhǎng)反應(yīng)過來，孩子已淪為了學(xué)困生。
 
心理壓力太大。這來源與家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)把自己的強(qiáng)烈愿望加給孩子，自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想，給孩子造成強(qiáng)大的心里壓力，盡管比以前更努力，但成績(jī)始終沒有突破，學(xué)習(xí)上越來越力不從心。

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