剛上小學(xué)的孩子最常見的問題是對學(xué)習(xí)似乎“不上心”：常常忘了老師囑咐要準(zhǔn)備的文具、忘了老師布置的作業(yè)、做作業(yè)開小差或者錯誤多多……遇到這樣的情況，爸爸媽媽可能會挺生氣，覺得孩子沒有用心讀書，而孩子也可能會挺委屈，因為他是真的沒意識到/沒記住……而并不是故意犯錯的。

   這一階段的許多問題和注意力有關(guān)。兒童心理專家指出，6歲左右(小學(xué)一年級)的孩子集中注意力的時間不超過15分鐘，因此爸爸媽媽的監(jiān)督仍十分重要。但要注意，太多的干預(yù)、不停提醒是不好的，一來會打亂孩子自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，二來容易把做功課這件事變成是孩子和爸爸(或媽媽)兩個人的事，而不是孩子自己的任務(wù)。

   較好的辦法是：轉(zhuǎn)移注意對孩子進(jìn)行一定的行為訓(xùn)練，讓他具備從有興趣但不重要的事情再轉(zhuǎn)回到學(xué)習(xí)上來的能力。比如一開始孩子在寫作業(yè)的中途發(fā)現(xiàn)鉛筆需要削了，就開始走岔，花很多時間削鉛筆，此時就需要爸爸媽媽引導(dǎo)他繼續(xù)回到寫作業(yè)的過程中來。

   培養(yǎng)興趣爸爸媽媽可以幫助孩子把作業(yè)切分成若干項“任務(wù)”，讓孩子的注意力圍繞到每一件任務(wù)上來。與其跟孩子說“做作業(yè)1小時”或“做作業(yè)到6點(diǎn)鐘/我們吃晚飯的時間”，不如給孩子安排任務(wù)：“先把這一頁算術(shù)練習(xí)做完；喝口水休息一下，再把這一頁語文作業(yè)寫掉。”

   注意：不要超出孩子的實際能力

   爸爸媽媽首先要了解并接受孩子在其年齡段上所具備的能力水平：
6歲左右(剛上小學(xué))的孩子集中注意力的時間較短，不超過15分鐘，而且自我控制能力尚未發(fā)展完善，常常一件事情沒做完，又想著另一件事，因此顯得做事雜亂無章、缺乏條理。此外，他們所能注意、能記住的事情也比較小，顯得缺乏整體感，經(jīng)常丟三落四的。

   收拾書包、書桌、房間等生活習(xí)慣的發(fā)展，也是每個孩子各有不同的，有些孩子很小就開始具備有條理地收拾東西的能力，另外一些孩子則需要更長時間來發(fā)展這方面的能力，兒童心理專家稱，這與孩子大腦的發(fā)育也有一定關(guān)系。

   男孩和女孩在條理性思維方面的發(fā)展速度并不相同，男孩子左右腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展需要更長時間，因此在年幼時往往看起來比女孩子更沒條理。


   在孩子年幼時，如果沒有意識到收拾東西的重要性(這是很正常的，很多時候他是真的沒有覺得這有什么不好)，爸爸媽媽可以提出要求，并且不需要多加解釋，只是堅決地讓他把這件事情做掉就可以了。當(dāng)孩子完成了爸爸媽媽的要求之后，可以再向他進(jìn)行說明，為什么要求他這樣做，告訴他“做事情要有頭有尾”或者“做事情要有條理”。

   每一階段只對孩子提出少數(shù)幾項要求，等他全部做到之后，再增加新的要求?；旧弦荒昙壍暮⒆?條要求、二年級的孩子5條要求，就可以了，而且要給孩子充分的時間去做到它們。爸爸媽媽如果一下子介入太多，反而會干擾孩子自己的發(fā)展軌跡。

   分配任務(wù)的能力、分清事情的輕重緩急的能力、統(tǒng)籌安排的能力……這些都是要等孩子的大腦發(fā)達(dá)到一定程度才會具備的高級技能，一般來說，孩子要到高小甚至中學(xué)階段才能做到這一步。爸爸媽媽如果在此之前就提出這些要求，容易讓孩子因為做不到而產(chǎn)生挫折感與抵觸情緒。比較好的辦法是：把它們當(dāng)作努力的方向和目標(biāo)，但不是當(dāng)下的評判指標(biāo)。

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