孩子在學習能力發(fā)展上是否存在差異呢？答案是肯定的啦！有的孩子好“動”，有的孩子好“靜”，這種差異是客觀存在的。孩子的學習能力發(fā)展水平存在著很大的差異，這種差異具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

       時間的早晚          有的人很小的時候就會表現(xiàn)出很優(yōu)異的能力。比如，有的小孩3歲就能夠準確地分辨出樂器的音高，有的則一直到成年之后，仍然對音樂的辨別力和感受性極差。再比如，我們稱之為“人才”早熟的現(xiàn)象，自古就有。王勃6歲做詩、曹沖秤象等故事都廣為人知。       可是，也有一些人到了很晚才表現(xiàn)出較強的能力。比方說愛迪生小學才念了6個月就退學了，由媽媽在家里教他學習?？墒且虻湹酶?，愛迪生最后成了20世紀最偉大的發(fā)明家。還有“相對論”的締造者愛因斯坦，在上小學的時候也被老師稱為“不會有大出息的孩子”。誰曾想愛因斯坦最后的出息遠遠超過老師的預期。       知道了學習能力的體現(xiàn)在時間早晚上有差異，那么，家長就不應該對孩子的學習能力過于苛求。       類型的不同         就像大人的能力各有千秋一樣，孩子的學習能力也是各不相同的。有的孩子對聽過的事情記得特別牢，而且能說會道，我們把這一類孩子叫做“聽覺型”的孩子；有的孩子對看過的東西過目不忘，對圖形、表格之類的提示非常敏感，而且往往喜歡從事手工、畫畫等操作性活動，我們把他們叫做“視覺型”的孩子；還有一些孩子活潑好動，運動能力較強，在動作能力的發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)異，這一類孩子則屬于“運動型”的孩子。當然這些所謂的類型主要是指孩子在某方面的能力發(fā)展具有相對優(yōu)勢而言，并不是完全絕對的。然而，這種差異則是的確存在的。       小民是一個聰明可愛的孩子，這是老師和家長都一向認可的。比如在上課時，小民對老師所提的問題反應速度最快，總是第一個就舉手發(fā)言，相當自信。但是做練習題時，他可就垂頭喪氣了。因為他的書寫速度太慢，常常時間已到他還是寫不完，弄得老師家長跟著著急。小民自己也覺得委屈：我挺聰明的嘛，怎么關鍵時刻就不行呢？究其原因，小民應該是一個典型的“聽覺型”的孩子，聽說能力要明顯高于視動能力，因而導致了這種“看著容易做起來難”的尷尬局面。   可能你會喜歡： [學習習慣] 如何培養(yǎng)孩子的學習能力  [學習習慣] 怎樣幫助孩子發(fā)展學習能力？ [學習習慣] 家庭教育中孩子學習習慣的培養(yǎng)