一個沉悶無味的課堂，一個沒有激情的老師，怎么能吸引來學生認真聽講的目光呢？因此要吸引學生的注意力，老師一定要千方百計使自己的課堂藝術(shù)化。

  　　1、用幽默的語言吸引學生。課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然“轟隆隆”炸雷響起，同學們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學生還大喊著：“好響??！”“要下雨了。”……此情此景，如果老師大喊一聲：“注意了，這是課堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。于是，我只是笑笑，說：“看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！”聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺，有幾個孩子還滿臉的歉意。 　　2、用濃濃的情感打動學生，吸引學生。語文課是情感比較濃的課，課文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂上，教師要以深情來吸引學生的注意力。如用豐富的表情、動情的誦讀，抑揚的語調(diào)，得體的肢體動作，營造強烈的感情磁場，把枯燥的文字變成生動的立體形象，使老師之情、學生之情、作者之情完全融為一體，在濃濃的情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更積極主動地集中注意力去感悟語文之美。 　　3、精心設計教學，吸引學生。在課堂教學中，教師還要根據(jù)教材特點，尋找切入點，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興奮點和濃厚的參與意識，從而讓學生在緊張的思維，爭先恐后的參與中自覺集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文時，可以針對不同段落的特點，設計不同的教學環(huán)節(jié)引導學生去學習，文中的第二自然段是這樣寫的：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”在學了之后，老師顧作疑問：“這樣的話語太委婉了，我把它改改，大家看看行不行，‘我不知道他們給了我多少日子，但我的手里的確是沒有了，我默默一算，24年的時間從我手中溜去了，時間過得真快??！真讓我大吃一驚！’”話音剛落，學生們哄然大笑，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“不要只是笑，和我辯辯，要不要改。”要和老師辯理，學生頓時便活躍起來，都爭先發(fā)表自己的見解。而在第三自然段中，針對課文內(nèi)容，拓展思維，要學生根據(jù)自己的生活實際，補充幾句關于時間流逝的句子。這一拓展訓練，緊密聯(lián)系學生的生活貯存，讓學生有話可說，學生樂于參與，注意力更加集中。諸如：“看電視時，日子從屏幕前過去；上網(wǎng)時，日子從敲擊的鍵盤上消失；閑聊時，日子從嘴邊溜走……”一句句妙語從孩子嘴中蹦出。是啊，老師要根據(jù)教材特點，精心設計每一教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松自如的氛圍里，自主參與，積極思考，培養(yǎng)了孩子專注參與課堂的習慣，提高了課堂學習效率 　　4、以動制動吸引學生。語文上調(diào)動學生注意力的方法除了動情地誦讀、多媒體的引入外，我們還根據(jù)學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文、進行課本劇表演等，把枯燥的、沒有生命的文字變得生動形象，如《陶罐和鐵罐》這一課，作者通過神態(tài)、動作及對話的細致描寫，生動形象地刻畫出了兩個形象：驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐，在初步學習的基礎上，我先請同桌兩人表演，然后指名學生上臺表演，學生一個個神采飛揚，積極參與，表演得惟妙惟肖，很好的理解了詞語及課文的的內(nèi)容，高效地完成了教學任務。 　　課堂上學生注意力集中是我們進行有效教學的前提，更是學生提高學習質(zhì)量的保證。只要我們不放棄，只要我們有信心，相信我們的學生一定會“映日荷花別樣紅”。   可能你會喜歡; [注意力訓練] 小孩上課注意力不集中原因  [注意力訓練] 培養(yǎng)注意力有什么好處?  [注意力訓練] 注意力不集中的形成原因